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이 글에서 더 나은 의사 소통 : 자녀의 사교성 및 행동 개선 감각 장애 개선 법과 모범 사례 연결 23
자폐 스펙트럼 장애 (ASD)는 사람들마다 다르게 나타나는 복잡한 다차원 신경 장애입니다. 따라서 자폐아를 가르치는 방법을 알기가 어렵습니다. 각 학생은 학습 방법에 따라 다르게 반응하는 개인이지만 자폐증이있는 어린이의 학업 성공을 촉진하는 전략이 있습니다. 이러한 전략은 사회주의의 특성, 즉 의사 소통, 사교성, 행동 문제, 어린 학생들의 감각 문제를 말합니다.
단계
1 부 더 나은 의사 소통
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모든 아이들이 능력이 있다고 가정하자. 자폐증이있는 모든 학생들은 배울 수 있습니다. 정보를 올바르게 흡수 할 수있는 방법을 찾아야합니다.- 자폐증이있는 어린이의 차이는 시간이 지남에 따라 지속될 수 있으므로 "신경병"동료와 같은 방식으로 평가하지 마십시오. 그들은 자신의 성장 속도와 학습 속도에 따라 평가를 받아야합니다.
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긴 구두 지시를 피하십시오. 자폐아는 언어 적 순서를 분석하는 데 어려움을 겪기 때문에 혼란 스러울 수 있습니다.- 아이가 읽을 수 있다면, 지시 사항을 쓸 수 있습니다. 학습 과정에있는 어린이의 경우 그림과 관련된 서면 지시 사항을 분석하기가 더 쉬울 수 있습니다.
- 작은 단계로 지침을 제공하십시오.
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텔레비전으로 자막을 활성화하십시오. 이것은 읽을 수있는 어린이와 아직 도착하지 않은 어린이 모두에게 도움이 될 수 있습니다.- 아직 읽을 수없는 학생들은 작성된 단어를 말한 단어와 연관시킵니다. 또한 자폐증을 앓고있는 학생들은 때로는 텔레비전에서 말하는 단어를 분석하는 데 어려움을 겪습니다. 읽을 수있는 어린이는 듣는 동안 단어를 읽을 수 있다는 이점도 있습니다.
- 어린이가 TV 프로그램을 특히 좋아한다면 자막과 함께 저장하여 독서 수업에 포함 시키십시오.
2 부 : 자녀의 사교성과 행동 개선
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학습 과정을 촉진하기 위해 관심사를 사용하십시오. 많은 자폐아가 특정 부위에 고정합니다. 그에게 무언가를 가르 칠 때 그 열정을 사용할 수 있습니다.- 아이가 자동차를 좋아한다면 장난감 자동차를 사용하여 지리를 가르치십시오. 지도에서 이동하여 한 국가에서 다른 국가로 이동하십시오.
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다른 어린이들에게 모범을 보이십시오. 자폐증 학생은 종종 자폐증이 아닌 어린이에게 본능적 인 감정, 동기 부여 및 기타 신호에 감동을 받기 위해 노력합니다. 그들은 다른 사람들의 감정을 소중히 여기지만 왜 그들이 이런 느낌을 느끼는지 이해하지는 않습니다. 사회적 뉘앙스를 명확하게 설명하는 것이 도움이 될 수 있습니다.- 많은 자폐아들은 다른 사람들과 올바르게 대화하는 법을 배울 수 있습니다. 이를 위해서는 관찰만으로는 충분하지 않을 수 있으므로 사회적 상호 작용 기술을 명시 적으로 가르쳐야 할 수도 있습니다.
- 그들의 신경 전형적 동료들을 관찰함으로써, 매우 어린 자폐아, 즉 보육 및 유치원의 시대에 말하면, 색, 글자 구별 또는 "예"또는 "아니오"로 대답하는 것과 같은 간단한 것들을 배울 수있을 것입니다 간단한 질문에. 그룹 작업에서, 당신은 주어진 분야에서 어려움을 겪고있는 자폐증을 가진 학생을이 분야에서 탁월한 신경 전형적 학생과 연관시킬 수 있습니다. 따라서 색상을 구별하는 데 어려움이있는 자폐아가 있다면이 운동에 매우 능숙한 신경 전형적인 동료와 그를 연결할 수 있습니다. 동지가 운동을 올바르게 수행하는 것을 관찰함으로써 자폐아는 자신에게 기대되는 행동을 모방하는 법을 배울 수 있습니다.
- 학문적으로 성공하고 사회적 행동이 올바른 신경 전형 소아에게 자폐증 환자의 모범이되도록 요청할 수 있습니다. 그들은 눈으로 사람들을 바라보고, 정중하게 인사하고, 아이디어를 교환하고, 친절하게 변화를 추천하고, 즐거운 목소리로 말하고, 등등을 가르 칠 수 있습니다.
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행동하는 방법을 보여주는 이야기를 읽으십시오. 예를 들어, 슬픈 아이가 눈물을 흘리며 자폐아에게 감정을 표현하는 방법을 보여주는 이야기를 읽을 수 있습니다. 아이는 암기 방법으로 배울 수 있습니다.- 사회적 시나리오 기술은 일부 자폐아에게 효과적입니다. 이들은 사회적 상황을 설명하는 매우 간단한 이야기입니다. 다양한 상황에서 어떤 행동을 취해야하는지 보여줍니다.
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안정적인 일정을 세우십시오. 많은 자폐아가 예측 가능한 일정에 따라 번창합니다. 이를 통해 매일 기대할 수있는 것을 알 수 있습니다.- 벽에 눈에 띄는 아날로그 시계를 놓고 그날의 활동과 예정된 시간의 테이프 이미지를 촬영하십시오. 이 활동의 시간을 언급 할 때는 시계를 참조하십시오. 아이가 아날로그 시계에서 시간을 해독하는 데 어려움을 겪고 있다면 (이것은 많은 자폐아의 경우입니다), 눈에 잘 띄도록 배치 할 디지털 시계를 구입할 수 있습니다.
- 이미지 형식의 시간표도 유용 할 수 있습니다.
Part 3 감각 장애 개선
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학습 공간을 구분하십시오. 자폐아들은 종종 서로 다른 환경이나 혼란스러운 공간에 대처하기가 어렵다는 것을 알게되므로 학습 공간을 제한하는 것이 매우 중요합니다.- 학습 영역에서 장난감, 공예 또는 복장을위한 별도의 영역을 정의하십시오.
- 다른 단을 구분하기 위해 물리적 단서를 지상에 배치하십시오. 예를 들어, 각 어린이를위한 매트를 배치하고, 테이프를 사용하여 판독 사각형을 묘사 할 수 있습니다.
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자신이 만든 어린이의 학습 프레임 워크를 관찰하십시오. 이 학습 프레임 워크에는 학습 또는 기억을 강화하는 특정 대상, 행동 또는 의식이 포함될 수 있습니다. 어린이마다 다를 수 있습니다.- 아이가 알파벳을 암송하기 위해 걸을 필요가 있습니까? 이불을 들고 큰 소리로 읽는 데 도움이 될 수 있습니까? 자녀가 자신의 학습 환경에 따라 무엇이든 학습하도록 돕습니다.
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동의 lautostimulation. 자기 자극은 박수 또는 손가락 이동과 같은 어린이의 행동에 대한 설명입니다. 자폐증이있는 사람들에게서 자주 나타납니다.- 자동 자극은 자폐증을 가진 어린이의 집중과 건강에 매우 중요합니다.
- 어린이 동지들에게 억압하는 대신 자기 자극적 인 행동을 존중하도록 가르치십시오.
- 때로는 자폐아가 다른 사람이나 자신을 물거나 때리거나 다치게함으로써 자극하려고합니다. 이 경우 전문 교육자에게 이야기하여 아이에게 다른 사람을 해치지 않는 다른 자기 자극 행동을 사용하도록 가르치는 방법을 찾는 것이 좋습니다.
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자폐아는 이유없이 특정한 방식으로 반응하지 않는다는 것을 알고 있습니다. 자녀의 동지들 (또는 자신)이 자녀의 반응에 대한 특정한 반응을 발견하더라도 근거가없는 것은 아닐 것입니다. 누군가가 머리를 만질 때마다 어린이가 공황 상태에 빠지면 다칠 수 있습니다 (자폐증을 앓고있는 많은 사람들이 약간의 통증을 용인합니다).- 자폐아의 반 친구들에게 그의 반응이 다른 사람들을 웃게 만들려는 것이 아니라는 것을 설명하지 않아도된다고 설명해야 할 수도 있습니다. 신경 증후군 어린이는 자폐증이있는 어린이를 자주 반응시킵니다. 왜냐하면 그들의 반응이 웃기고 그것이 부정적인 영향을 미치는 방법을 이해하지 못하기 때문입니다.
제 4 부 법과 모범 사례를 알고
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모든 어린이는 장애와 상관없이 학교에 갈 권리가 있습니다. 프랑스에서는 권리와 기회의 합법성, 장애인의 참여 및 시민권에 관한 2005 년 법률에 따라 모든 개인이 무료 학교에 다닐 수 있습니다.- 이 법은 장애가 학교의 성공에 부정적인 영향을 미치고 이로 인해 특수 서비스가 필요한 아동에 관한 것입니다. 자폐 스펙트럼 장애는 입원 진단입니다.
- 국가는 모든 개인에게 무료 교육을 제공해야하지만이 교육은 또한 신경 전형 아동과 다를 수있는 개인 (즉 자폐 스펙트럼 장애로 고통받지 않는 아동)의 고유 한 요구에 대응해야합니다. ).
- 특정 교육 서비스를받을 자격이있는 각 아동에게는 아동의 의료 진단에 따라 혜택을받을 수있는 시설을 명시한 개인별 지원 계획 (PAP)이 제공되어야합니다.
- 특정 교육 서비스의 편의 시설은 어린이에 따라 크게 다를 수 있습니다. 일부 학생들은 시험을 치르는 데 시간이 더 필요할뿐 아니라 다른 학생들은 랩탑과 같은 보조 기술이 필요하고, 다른 학생들은 보조 직원이 필요하거나 소규모 학습 그룹에 속하거나 적합한 학습 과정을 밟을 수도 있습니다.
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학생의 사생활을 존중하십시오. 교사는 학생의 의학적 상황을 그의 허락없이 나머지 수업에 공개하지 않을 책임이 있습니다.- 특별한 도움이 필요한 학생들의 치료는 종종 학업 기록에 기록됩니다. 권리 및 기회의 적법성에 관한 법률에 따라 이러한 파일의 기밀성을 존중해야합니다. 따라서 법의 관점에서 부모의 동의없이 학생에 대한 개인 정보를 공개 할 경우 책임을 져야합니다.
- 기밀 유지에 대한 학생의 권리는 종종 자신의 상태를 알아야 할 필요성에 의해 제한됩니다. 교육 팀 (코치, 구내 식당 서버 등)은 의사 소통, 울화 또는 기타 장애 증상의 한계를 더 잘 이해하기 위해 아동의 자폐 장애를 알고 있어야합니다.
- 근무하는 센터의 개인 정보 보호 정책에 익숙하지 않은 경우 관리자에게 문의하십시오. 예를 들어 이러한 개인 정보 보호 절차에 대해 교사를 교육하기위한 워크샵을 가질 수 있습니다.
- 자녀의 관심사를 보호하기 위해 자녀의 수업이나 학교에 특별히 적용되는 규정을 도입해야하는 경우 (예 : 자녀가 알레르기가있는 경우 학교에서 땅콩을 금지 할 수 있음) 모든 가족에게 알리고 다음과 같이 말하는 것을 잊지 마십시오. 목표는 특별한 도움이 필요한 어린이를 보호하는 것입니다. 그러나 해당 아동의 이름은 언급하지 마십시오.
- 모든 학생들이 자폐아의 장애를 인식하고 이해할 수 있다는 사실은 모든 사람에게 혜택을 줄 수 있습니다. 그러나 비밀 유지를 위해 교사는이 진단을 전체 학급에 공개 할 권리가 없습니다. 자녀의 자폐증 장애에 대해 이야기하기 위해 적극적으로 노력할 부모가 많이 있습니다. 연초에 부모님을 만나서 그들이이 작전을 수행하기를 원한다면 수업의 문이 열려 있음을 알릴 수 있습니다.
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제한적인 환경을 조성하십시오. 장애 학생을위한 학습 환경은 가장 제한적이어서 장애가없는 학생의 학습 환경과 유사해야합니다.- 학생들에 따라 최소 제한 환경이 항상 동일하지는 않습니다. PAP와 관련하여 부모, 보건 팀 및 전문 교육자를 포함한 일련의 사람들이 정의합니다. PAP는 일반적으로 매년 검토되며, 이는 가장 제한이 적은 환경이 동일한 학생을 위해 진화 할 수 있음을 의미합니다.
- 실제로, 이것은 자폐증이있는 어린이가 특수 수업이 아닌 일반 수업에서 교육을 받아야한다는 것을 의미합니다. 물론 PAP뿐만 아니라 학생의 진단에 달려 있지만 대부분의 경우 그는 정상적인 수업에 배치됩니다. 우리는 "기존"또는 "주류"학교 교육에 대해 말합니다.
- 이 경우 교사는 자폐증 학생을위한 준비를합니다. 이러한 개발의 대부분은 PAP에 명시되어 있습니다. 교사는 또한 학생 고유의 학습 과정에 적응하고 동시에 신경 전형 학생들의 요구를 존중하기 위해 교육 방법을 수정할 수 있습니다.
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중재 방법을 개별적으로 평가하십시오. 학생의 PAP를 평가하는 것 외에도 자폐증 학생을위한 적응을 평가하고 그에 맞는 요구에 따라 구현해야합니다.- 자폐증 학생을 개별적으로 알아보십시오.기존의 고정 관념에도 불구하고 각 자폐증 환자는 독특하고 독특한 요구를 가지고 있습니다. 교사는 각 영역에서 각 학생의 현재 기술을 알고 있어야합니다.
- 학생의 강점과 약점을 알면 실제 개입을 개발하는 프로그램을 개발하는 것이 더 쉬울 것입니다. 이것은 학문 과목뿐만 아니라 커뮤니케이션 및 사교성 분야에도 적용됩니다.