문구 다이어그램을 가르치는 방법

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• 단계
• 방법 1 문장 다이어그램을 가르쳐
• 방법 2 대체 교육 기법 사용

이 글에서는 대체 교육 기법을 사용하여 문장 다이어그램 교육하기

문장의 도표는 사용이 중단되는 예술입니다. 따라서 한때 영국의 대부분의 수업에서 배운 내용은 더 이상 자주 사용되지 않습니다. 많은 교사들은 문법 수업이 실제 수업과 서면으로 더 잘 통합된다고 생각합니다. 그러나 다이어그램을 사용하면 학생들이 문장을 솔직하게 분석하고 서로 어떻게 조화를 이루는 지 배울 수 있습니다. 특히 시각적으로, 운동 적으로 더 많이 학습하는 학습자들은이 방법의 혜택을 볼 것입니다. 이 과정을 시작하는 방법을 잘 모르면 먼저 기본 사항을 가르치고 CDM을 연습하는 더 재미 있고 창의적인 방법을 계속하십시오.

단계

방법 1 문장 다이어그램을 가르쳐

1. 기본을 가르치는 것으로 시작하십시오. 단어의 작동 방식에 대해 이야기하십시오. 공과를 시작할 때 단어의 본질에 초점을 맞출 필요는 없습니다. 학생들이 단어가 서로 어떻게 상호 작용하는지 이해하도록 시작하십시오.
   • 예를 들어, 학생들에게 짧은 문장을 모아서 어떤 행동을하는지 (주제 / 이름), 어떤 행동 (동사)인지, 그리고 둘 사이의 관계를 알 수 있도록 할 수 있습니다.
   • "Kelly jumps"및 "Carla writes"와 같은 문구를 연주하도록하십시오. 학생들이 이것을 배운 후에는 "Kelly가 파란색 책상 위로 빠르게 뛰어 넘습니다"( "Kelly가 파란색 책상 위로 빨리 뛰어 넘습니다") 및 "Carla"와 같이 더 복잡한 문장으로 칠판에 글을 씁니다. 필기체 ( "Carla는 보드에 필기체 문자를 씁니다").

2. 
   

   
   연설 부분의 이름을 지정하십시오. 명사, 대명사, 동사, 형용사, 부사, 기사, 관절, 전치사 및 형용사를 가르칩니다. 언급 한 관계와 연설 부분의 정식 이름간에 학생들을 연결하십시오.
3. 학생들이 과목과 술어가 무엇인지 결정하도록 도와줍니다. 이것은 공식 CDM의 첫 번째 단계입니다.이 단계 이전에, 그것은 기초를 세우고, 땅을 준비하는 것입니다.
   • 피사체를 찾으십시오. 첫 번째 예로 돌아가서 주제의 정확한 본질을 개발하면 문장에서 행동이 이루어집니다. 예를 들어 "Kelly가 파란색 책상 위로 빠르게 점프합니다"에서 "Kelly"가 주제입니다.

     
     

     
     
     
     
   • 술어에 대해 이야기하십시오. 학생들에게 문장의 후반부에는 문장과 함께 어떻게 전달되는지, 수정 자뿐만 아니라 직접적인 대상으로 이해하는 데 도움이됩니다. 이 예에서 술어는 "파란 책상 위로 빨리 뛰어"입니다.

     
     

     
     
4. 어떤 단어가 다른 단어를 어떻게 수정하는지 토론하십시오. 이 시점에서 문장 내 관계에 대한 이전의 가르침과 토론을 연결하십시오. 문장에서 어떤 단어가 다른 단어를 수정하는지 나타냅니다.
   • 전치사, 기사 및 연결과 같은 단어가 어떻게 연결되어 문장을 의미있게 만드는지 토론하십시오.

     
     

     
     
   • 예를 들어, "빠른"은 켈리가 어떻게 뛰어 내 렸는지 말하기 때문에 "건너 뛰기"를 변경합니다.

     
     

     
     

5. 
   

   
   학생들이 서로 도울 수 있도록 격려하십시오. 도표를 작성할 때 학생들이 전체 과정을 따를 수 있도록 칠판에 문장을 쓰십시오. 정보를 강화하기 위해 그룹으로 작업하여 다이어그램에 자신의 문장을 넣으십시오.
   • 또한 각 그룹에게 연설의 일부를 배우고 나머지 반에게 가르쳐서 공과를 강화하도록 도울 수 있습니다. 따라서 그들은 연설의 일부분을 스스로 배우고 동시에 다른 어린이들이 그 연설을 배우도록 도와줍니다.

방법 2 대체 교육 기법 사용

1. CDM 프로세스를보다 대화식으로 만듭니다. 교사가 칠판에 차트를 그리는 것을 보면서 모든 사람이 배우지는 않습니다. 단어를 나타내는 각 학생과 함께 문장을 다이어그램으로 작성하십시오.
   • 문장의 각 단어를 종이나 판지에 씁니다. 주제와 술어에 대한 근거의 일부를 구분하십시오. 학생들에게 말해야 할 곳에 말을하는 사람들에게 이야기 해 보라고한다.

     
     

     
     
     
     
   • 전제 어구와 같이 서로 의존하는 단어를 나타내는 학생들에게 손을 잡고 물리적 인 연결을 보여달라고 요청할 수 있습니다.

     
     

     
     

2. 
   

   
   "Mad Libs for Class"와 같은 재미있는 문법 게임을 시도해보십시오. 중요한 단어는 비워두고 이야기를 쓰십시오. 그런 다음 학생들에게 역사의 역사를 보지 못하게하면서 연설의 일부를 스스로 작성하게하십시오. 공백으로 남겨둔 공백에는 명사 나 동사와 같은 음성 부분의 이름이 수반되어 학생들이 간격을 메우기 위해 어떤 단어를 사용해야하는지 알 수 있습니다.
   • 어떤 학생들은 자신의 이야기를 읽도록 장려하십시오. 원래의 e를 처음 볼 수 없었기 때문에 터무니없는 이야기입니다. 이것이 CDM을 가르치지 않더라도 적어도 어린이들이 말의 일부를 배우는 데 도움이 될 것입니다.

3. 
   

   
   작은 상자를 사용하십시오. 또는 같은 수의 동사, 명사 및 수정 자 (예 : 전치사구)를 쓰십시오. 각 어린이에게 하나씩주세요. 어린이들이 두 개를 더 찾을 때까지 방을 돌아 다니게하여 이렇게 구성된 각 그룹은 이름, 동사 및 수정자를 갖습니다. 그런 다음 어린이들에게 카드로 문장을 작성하게한다.
   • 다른 경기에서는 어린이들이 작은 그룹을 형성하게하십시오. 각 그룹에게 카드에 적힌 단어들로 가득 찬 가방을 준다. 일정 시간 내에 연설의 부분에 따라 상자를 정렬하게하십시오. 해당 기간 동안 가장 정확한 답변을 얻은 팀이 승리로 선언됩니다.
4. 교수법을 재미 있고 재미있게 유지하십시오. CDM을 가르치면서 학생들의 흥미를 끌기 위해 재미 있고 재미있게 노력하십시오. 또한, 다양한 학생들에게 적응하기 위해 교수법을 변경하는 것을 두려워하지 마십시오. 모든 사람이 다르게 배우므로 접근 방식을 변경하면 더 많은 학생들이 자료를 적절하게 활용할 수 있습니다.

조언

• 이 제안을 사용하여 학생들과 함께 게임을 개발하십시오.